Второй член предложения в русском языке¶
Второй член предложения — понятие школьного и вузовского синтаксиса русского языка, обозначающее любой член предложения, кроме главных — подлежащего и сказуемого. В традиционной русской грамматической науке к второстепенным членам относят определение, дополнение и обстоятельство; они распространяют, поясняют и уточняют главные члены, а также друг друга. Термин «второй член» в узком смысле иногда применяют к дополнению как к члену, следующему в классической схеме разбора за подлежащим и сказуемым, однако в широком употреблении под ним понимают всю совокупность второстепенных членов предложения.
¶Место в системе членов предложения
Учение о членах предложения сложилось в русской грамматике в XVIII–XIX веках под влиянием античной и западноевропейской логико-грамматической традиции. Основы классификации заложил Михаил Ломоносов в «Российской грамматике» (1755), а развёрнутую систему дал Александр Востоков и последующие авторы. Классическая схема выделяет два главных члена — подлежащее и сказуемое, образующих грамматическую основу, и три второстепенных:
- определение — признак предмета (какой? чей?);
- дополнение — объект действия (кого? чего? кому? чему?);
- обстоятельство — признак действия или условия его протекания (где? когда? как? почему?).
Такое деление опирается на сочетание морфологического выражения, синтаксической функции и типа задаваемого вопроса. В школьной практике оно остаётся основным, хотя академическая наука (в частности, структурно-семантическое направление, представленное работами Натальи Шведовой) предлагает более дробные критерии.
¶Определение
Определение обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей? который? Оно обычно относится к члену, выраженному существительным или субстантивированным словом.
Виды определений:
- согласованное — уподобляется определяемому слову в роде, числе и падеже: высокий дом, моя книга, третий ряд;
- несогласованное — связывается с определяемым словом управлением или примыканием: дом отца, платье в горошек, желание учиться;
- приложение — определение, выраженное существительным, которое даёт предмету второе название: река Волга, врач Иванова.
Согласованные определения чаще всего выражаются прилагательными, местоимениями, порядковыми числительными и причастиями; несогласованные — существительными в косвенных падежах, инфинитивом, наречиями, сравнительными оборотами.
¶Дополнение
Дополнение обозначает предмет или лицо, на которое направлено действие, и отвечает на вопросы косвенных падежей. Оно может быть прямым (в винительном падеже без предлога или в родительном при отрицании и при указании на часть целого: читать книгу, не знать ответа, выпить воды) и косвенным (все остальные падежные формы, в том числе с предлогами: помогать другу, думать о поездке).
Дополнения выражаются существительными, местоимениями, числительными, субстантивированными словами, а также инфинитивом и целыми словосочетаниями. Различают дополнения при глаголе, при существительном (чтение книги) и при словах категории состояния.
¶Обстоятельство
Обстоятельство характеризует действие или признак со стороны способа, места, времени, причины, цели, условия и уступки. По значению выделяют разряды:
| Разряд | Вопросы | Пример |
|---|---|---|
| Образа действия | как? каким образом? | говорить тихо |
| Меры и степени | сколько? в какой мере? | очень устал |
| Места | где? куда? откуда? | идти в школу |
| Времени | когда? как долго? | встать на рассвете |
| Причины | почему? отчего? | опоздать из-за дождя |
| Цели | зачем? с какой целью? | приехать учиться |
| Условия | при каком условии? | при желании справиться |
| Уступки | несмотря на что? | вопреки прогнозу |
Обстоятельства выражаются наречиями, деепричастиями и деепричастными оборотами, существительными в косвенных падежах, инфинитивом, фразеологизмами.
¶Синтаксическая роль и многозначность
Один и тот же член предложения может совмещать признаки разных разрядов, что порождает спорные случаи разбора. Например, в сочетании поехал в Москву слово в Москву может трактоваться и как обстоятельство места, и как дополнение при глаголе движения. Академическая грамматика в подобных случаях опирается на сочетание формальных и смысловых критериев, тогда как школьная — преимущественно на вопрос.
Второстепенные члены не входят в грамматическую основу, поэтому предложение может быть распространённым (с второстепенными членами) или нераспространённым (только основа). Осложняющие конструкции — однородные члены, обособленные обороты, вводные и вставные компоненты — рассматриваются отдельно от второстепенных членов, хотя формально тоже не являются главными.
¶Значение в обучении
Разбор предложения по членам — один из базовых навыков школьного курса русского языка в России. Он развивает умение устанавливать синтаксические связи, различать падежные и смысловые вопросы, видеть структуру высказывания. Ошибки при определении второстепенных членов связаны обычно со смешением дополнения и обстоятельства, а также с нераз различением согласованных и несогласованных определений. В практике подготовки к экзаменам (ОГЭ, ЕГЭ) синтаксический разбор входит в задания по пунктуации и грамматике.
Источники: «Российская грамматика» М. В. Ломоносова; «Русская грамматика» под редакцией Н. Ю. Шведовой; учебники русского языка для средней школы; работы А. Х. Востокова, А. А. Шахматова, В. В. Виноградова по синтаксису.