Психическая деятельность человека¶

Психическая деятельность — совокупность процессов, посредством которых человек отражает объективную реальность, формирует субъективный образ мира и регулирует на его основе своё поведение и сознательную активность. В отечественной психологии и физиологии понятие охватывает ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, воображение, эмоции, волю и речь, рассматриваемые как единая функциональная система. Психическая деятельность не сводится к сумме отдельных реакций: она имеет целостный, избирательный и активный характер, а её материальной основой служит работа центральной нервной системы, прежде всего коры больших полушарий головного мозга.

¶Понятие и границы

Термин употребляется в двух близких значениях. В широком смысле это любая активность психики, включая бессознательные процессы — сновидения, автоматизмы, неосознаваемую переработку информации. В узком смысле под психической деятельностью понимают сознательно регулируемую познавательную и практическую активность, направленную на решение задач и достижение целей.

Понятие отличается от «поведения»: поведение — внешне наблюдаемая сторона, тогда как психическая деятельность включает внутренние, недоступные прямому наблюдению процессы. От «высшей нервной деятельности» (термин И. П. Павлова) оно отличается акцентом на субъективном, психологическом содержании, а не только на физиологических механизмах.

¶История изучения

Систематическое изучение психической деятельности началось в XVII веке с философских работ Рене Декарта, разделившего тело и душу, и Джона Локка, описавшего опыт как источник знания. В XIX веке Вильгельм Вундт основал первую психологическую лабораторию (1879, Лейпциг), сделав психику предметом экспериментального исследования.

В России значительный вклад внесли Иван Сеченов, в работе «Рефлексы головного мозга» (1863) обосновавший рефлекторную природу психики, и Иван Павлов, создавший учение об условных рефлексах и двух сигнальных системах. Лев Выготский разработал культурно-историческую теорию развития высших психических функций, а Алексей Леонтьев и Сергей Рубинштейн — теорию деятельности, согласно которой психика формируется и проявляется в предметной деятельности.

¶Структура и основные процессы

Психическую деятельность принято разделять на познавательные, регуляторные и коммуникативные процессы.

Ощущение даёт элементарные сведения об отдельных свойствах объектов; восприятие формирует их целостный образ. Память обеспечивает запечатление, хранение и воспроизведение информации, мышление — обобщённое и опосредованное познание связей и отношений, воображение — создание новых образов. Внимание избирательно направляет и сосредоточивает активность, эмоции сигнализируют о значимости явлений, воля обеспечивает преодоление препятствий на пути к цели.

¶Уровни и свойства

Выделяют сознательный, подсознательный и бессознательный уровни. Сознание обеспечивает произвольный контроль и рефлексию; подсознание хранит автоматизированные навыки и установки; бессознательное включает влечения, вытесненные переживания, инстинктивные реакции.

К ключевым свойствам психической деятельности относят:

• Активность — психика не пассивно отражает мир, а строит его модель и воздействует на него.
• Избирательность — отбор значимых сигналов из множества раздражителей.
• Целостность — взаимосвязь всех процессов, а не их механическая сумма.
• Опосредованность — использование знаков, языка, орудий и культурного опыта.
• Пластичность — способность перестраиваться под влиянием обучения и среды.

¶Физиологические механизмы

Материальную основу психической деятельности образуют процессы возбуждения и торможения в нервной системе, аналитико-синтетическая работа коры, взаимодействие первой и второй сигнальных систем. Современная нейронаука связывает отдельные функции с активностью распределённых нейронных сетей: лобные доли отвечают за планирование и произвольную регуляцию, височные — за слуховое восприятие и речь, затылочные — за зрительную обработку. Важную роль играют нейромедиаторы — дофамин, серотонин, ацетилхолин, — обеспечивающие передачу сигналов между нейронами.

¶Развитие и нарушения

Психическая деятельность формируется прижизненно. В раннем детстве преобладают наглядно-действенное мышление и непроизвольное внимание; в школьном возрасте развиваются словесно-логическое мышление, произвольная память и воля. Решающую роль играют общение, обучение и овладение речью.

Нарушения психической деятельности изучает психиатрия и клиническая психология. К ним относят расстройства восприятия (галлюцинации), памяти (амнезии), мышления (бред, разорванность), эмоций (депрессия, мания) и воли (апатия, абулия). Причины включают органические поражения мозга, наследственность, тяжёлый стресс и социальные факторы.

¶Методы исследования

Психическую деятельность изучают с помощью наблюдения, эксперимента (в том числе лабораторного), тестирования, опроса, анализа продуктов деятельности, а также электроэнцефалографии, магнитно-резонансной томографии и других нейрофизиологических методов. Сочетание психологических и физиологических подходов позволяет сопоставлять субъективные переживания с объективными процессами мозга.

¶Значение

Понимание психической деятельности лежит в основе педагогики, медицины, инженерной психологии, эргономики и управления. Оно используется при разработке методов обучения, диагностике и коррекции нарушений, проектировании человеко-машинных интерфейсов и организации труда. Представления о психике как активной, социально обусловленной и материально обеспеченной деятельности составляют основу отечественной психологической традиции.

Источники: Сеченов И. М. «Рефлексы головного мозга»; Павлов И. П. «Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности животных»; Выготский Л. С. «Развитие высших психических функций»; Леонтьев А. Н. «Деятельность. Сознание. Личность»; Рубинштейн С. Л. «Основы общей психологии»; учебные курсы общей и клинической психологии.