Изучение нового как познавательный процесс¶
Изучение нового — это процесс приобретения знаний, умений и навыков, ранее отсутствовавших у субъекта, а также формирование новых представлений об объектах и явлениях окружающего мира. В психологии и педагогике рассматривается как составная часть познавательной деятельности, наряду с закреплением и повторением уже усвоенного материала. Изучение нового лежит в основе обучения, научного исследования, профессионального развития и адаптации человека к изменяющимся условиям.
¶Понятие и границы
В широком смысле изучение нового охватывает любой прирост информации и опыта: от бытового освоения незнакомого устройства до научного открытия. В узком, педагогическом смысле под ним понимают этап учебного процесса, на котором учащийся впервые знакомится с материалом — понятием, правилом, законом, фактом, способом действия.
Изучение нового отличается от повторения тем, что исходное знание отсутствует или недостаточно, и от применения — тем, что целью является освоение, а не использование. На практике эти этапы чередуются и переплетаются.
¶Психологические механизмы
Основу изучения нового составляют несколько взаимосвязанных процессов.
- Восприятие — приём информации через органы чувств, её первичная обработка.
- Внимание — избирательная направленность на объект изучения; без него материал не фиксируется.
- Память — кодирование, хранение и воспроизведение сведений; различают кратковременную и долговременную память.
- Мышление — анализ, сравнение, обобщение, установление связей между новым и уже известным.
- Речь — вербализация материала, способствующая его осмыслению и упрочнению.
Ключевую роль играет связь нового с прошлым опытом: чем больше ассоциаций удаётся построить, тем прочнее усвоение. В отечественной психологии эти идеи развивали Л. С. Выготский, рассматривавший обучение как движение в зоне ближайшего развития, и П. Я. Гальперин, разработавший теорию поэтапного формирования умственных действий.
¶Этапы освоения материала
В дидактике принято выделять последовательность шагов при изучении нового:
- Актуализация — восстановление опорных знаний, необходимых для понимания.
- Постановка задачи — осознание того, что именно предстоит узнать.
- Изложение и восприятие — первичное знакомство с материалом.
- Осмысление — разбор связей, причин, закономерностей.
- Закрепление — упражнения, применение в типовых ситуациях.
- Применение — использование в новых, изменённых условиях.
Нарушение последовательности, например пропуск осмысления, ведёт к формальному запоминанию без понимания.
¶Методы и приёмы
Способы изучения нового зависят от возраста, предмета и целей. Среди распространённых:
| Метод | Суть |
|---|---|
| Объяснение | Последовательное изложение материала педагогом |
| Проблемное обучение | Поиск решения через постановку проблемной ситуации |
| Самостоятельная работа | Освоение материала по источникам и заданиям |
| Наглядные методы | Использование схем, таблиц, моделей, демонстраций |
| Практические методы | Лабораторные и практические работы, упражнения |
| Проектная деятельность | Изучение нового в ходе решения практической задачи |
В самостоятельном обучении применяются конспектирование, составление интеллект-карт, интервальное повторение, метод вопросов к тексту.
¶Факторы эффективности
Результативность изучения нового зависит от ряда условий:
- Мотивация — интерес и понимание значимости материала.
- Доступность — соответствие сложности уровню подготовки.
- Структурированность — логичная подача, выделение главного.
- Активность — включённость учащегося, а не пассивное слушание.
- Обратная связь — проверка понимания, исправление ошибок.
- Регулярность — распределение усилий во времени вместо разовых нагрузок.
Исследования памяти, в частности работы немецкого психолога Г. Эббингауза, показали, что забывание происходит наиболее интенсивно сразу после заучивания, поэтому повторение в первые часы и дни особенно важно.
¶Возрастные и индивидуальные особенности
В детском возрасте изучение нового опирается на наглядно-образное мышление и игровую деятельность. В школьном обучении возрастает роль абстрактного мышления и произвольного внимания. У взрослых освоение нового часто связано с профессиональной необходимостью и носит прикладной характер.
Индивидуальные различия проявляются в скорости восприятия, объёме памяти, типе мышления и особенностях темперамента. Учёт этих различий — одно из требований дифференцированного обучения.
¶Значение
Изучение нового — необходимое условие развития личности, науки, техники и общества в целом. Непрерывное образование, повышение квалификации, освоение новых технологий опираются на способность человека осваивать незнакомый материал. В условиях быстрого обновления знаний умение учиться становится самостоятельной компетенцией, значимость которой сопоставима со значимостью самих знаний.
¶Источники
- Выготский Л. С. Педагогическая психология.
- Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребёнка.
- Эббингауз Г. О памяти.
- Дидактика средней школы (под редакцией М. Н. Скаткина).
- Педагогика: учебник для педагогических вузов.