Жестовые языки глухих¶

Жестовый язык — самостоятельная лингвистическая система, использующая комбинации жестов, мимики и положения корпуса для передачи смысла; основное средство общения глухих и слабослышащих людей. Вопреки распространённому заблуждению, жестовые языки не являются универсальными и не сводятся к «переводу» звучащей речи слово в слово: каждый из них обладает собственной грамматикой, лексикой и синтаксисом, отличными от соответствующих национальных словесных языков. Термин «язык глухонемых» в профессиональной среде считается устаревшим и неточным, поскольку глухие люди не немы: они владеют полноценным языком — жестовым.

¶Природа и статус

Жестовые языки возникают естественным образом в сообществах глухих и передаются от поколения к поколению, что позволяет рассматривать их как полноценные естественные языки, а не как вспомогательные коды. Лингвистические исследования XX века показали, что они обладают всеми свойствами, присущими звучащим языкам: продуктивностью, произвольностью знака, изменчивостью во времени и способностью порождать бесконечное число высказываний из ограниченного набора элементов.

Каждый жестовый язык имеет собственную структуру. Например, в русском жестовом языке порядок жестов и способы выражения времени, отрицания и вопроса отличаются от правил русского словесного языка. Существуют также калькирующая жестовая речь — система, следующая грамматике звучащего языка, — и собственно жестовый язык, использующий собственную грамматику.

¶История и признание

Первые школы для глухих в Европе появились в XVIII веке; в России первое училище для глухонемых было основано в 1806 году в Павловске, а позже — в Москве и Санкт-Петербурге. Долгое время в обучении доминировал «оральный метод», ориентированный на развитие речи и чтения с губ, тогда как жестовые языки нередко запрещались в школах. Такая политика нанесла значительный ущерб передаче жестовых языков между поколениями.

Во второй половине XX века отношение изменилось. В 1950–1960-е годы работы американского лингвиста Уильяма Стокоу доказали системность американского жестового языка. В 1988 году Европейский парламент призвал признать национальные жестовые языки. В России русский жестовый язык получил официальный статус языка общения при наличии нарушений слуха и (или) речи согласно Федеральному закону от 30 декабря 2012 года № 296-ФЗ.

¶Классификация и структура

Жестовые языки не образуют единой семьи: их распространение связано с сообществами, а не с родством словесных языков. Выделяют:

• национальные жестовые языки (русский, американский, британский, французский и др.);
• региональные варианты и диалекты внутри одного языка;
• международный жестовый язык (жестовый пиджин, используемый на международных мероприятиях).

В структуре жеста различают несколько параметров: конфигурация кисти, место исполнения, движение, ориентация ладони и немануальный компонент (мимика, движения головы и корпуса). Немануальные маркеры нередко несут грамматическую нагрузку — выражают вопрос, отрицание, условие.

¶Дактилология и вспомогательные системы

Помимо собственно жестовых языков, применяется дактилология — ручная азбука, где каждой букве соответствует определённая конфигурация пальцев. В русской дактилологии используется кириллический алфавит. Дактилология служит для передачи имён, терминов и слов, не имеющих жестового обозначения, и не является самостоятельным языком.

¶Применение и доступность

Жестовые языки используются в повседневном общении, образовании, на телевидении и в сфере услуг. С 2010-х годов в России развивается сурдоперевод в новостных программах и на официальных мероприятиях. Законодательство предусматривает право глухих на услуги переводчика русского жестового языка. Развиваются системы распознавания жестов и автоматического перевода, однако их точность остаётся ограниченной из-за сложности немануальных компонентов.

¶Значение и проблемы

Признание жестовых языков полноценными изменило подход к образованию глухих: билингвальное обучение, при котором жестовый язык выступает первым языком, а словесный — вторым, считается более эффективным для когнитивного развития. Основные проблемы — нехватка квалифицированных переводчиков, ограниченное число учебных материалов и сохраняющиеся в обществе misconceptions о «примитивности» жестовой коммуникации.

Источники: Федеральный закон от 30.12.2012 № 296-ФЗ; работы У. Стокоу по лингвистике жестовых языков; материалы Всероссийского общества глухих; публикации по сурдопедагогике.