Типы мышления в психологии¶

Мышление — это познавательный психический процесс, посредством которого человек отражает существенные свойства объектов, устанавливает связи и отношения между явлениями действительности и на их основе порождает новое знание. Мышление носит опосредованный и обобщённый характер: оно позволяет выходить за пределы непосредственного чувственного опыта, оперируя понятиями, суждениями и умозаключениями. В психологии и педагогике принято выделять несколько оснований для классификации мышления — по форме, по характеру решаемых задач, по степени новизны и развёрнутости, по преобладающему содержанию. Единой универсальной типологии не существует, поскольку разные исследовательские школы акцентируют различные стороны этого процесса.

¶Классификация по форме

По форме протекания выделяют три основных вида, которые часто рассматривают как уровни развития мышления.

¶Наглядно-действенное

Наглядно-действенное (практическое) мышление опирается на непосредственное восприятие и реальные действия с предметами. Ребёнок раннего возраста, разбирая и собирая игрушку, решает задачу руками, а не рассуждением. Этот вид мышления сохраняется у взрослых в ситуациях, требующих практического манипулирования: работа с механизмами, ремонт, ручной труд.

¶Наглядно-образное

Наглядно-образное мышление оперирует образами и представлениями, оторванными от непосредственного действия. Человек мысленно представляет ситуацию, мысленно изменяет её, планирует результат, не совершая реальных операций. Этот тип доминирует у детей дошкольного и младшего школьного возраста, а также широко используется в художественном и инженерном творчестве.

¶Абстрактно-логическое

Абстрактно-логическое (словесно-логическое, понятийное) мышление осуществляется с помощью понятий, логических конструкций и знаковых систем, прежде всего языка. Оно позволяет формулировать обобщения, строить гипотезы, доказывать теоремы. Считается высшим уровнем развития мышления, хотя не отменяет двух предыдущих.

¶Классификация по характеру задач

¶Теоретическое и практическое

Теоретическое мышление направлено на познание закономерностей и не предполагает немедленного применения результата. Практическое мышление включено в реальную деятельность и ориентировано на решение конкретной задачи здесь и сейчас. Практическое мышление нередко протекает в условиях дефицита времени и информации.

¶Репродуктивное и продуктивное

Репродуктивное (воспроизводящее) мышление работает по известным схемам и алгоритмам, воспроизводя ранее усвоенные способы решения. Продуктивное (творческое) мышление порождает субъективно или объективно новое знание, новые способы действия. Граница между ними условна: любое творческое решение опирается на освоенный ранее материал.

¶Классификация по содержанию

¶Дискурсивное и интуитивное

Дискурсивное мышление развёрнуто во времени, состоит из последовательных логических шагов, каждое звено которого осознаётся и может быть проверено. Интуитивное мышление протекает свёрнуто, результат появляется без осознания промежуточных этапов. Интуиция не противоположна логике, а дополняет её, опираясь на накопленный опыт.

¶Саногенное и патогенное

В отечественной психологии (в частности, в работах А. Б. Холмогоровой и коллег) описано саногенное и патогенное мышление. Саногенное мышление способствует сохранению психологического благополучия, патогенное — ведёт к накоплению негативных эмоций, тревоге, депрессивным состояниям. Это направление развивает идеи Ю. М. Орлова о саногенном мышлении.

¶Мышление и речь

Связь мышления и речи — одна из центральных проблем психологии. Л. С. Выготский показал, что в развитии ребёнка существует доречевая фаза мышления и доинтеллектуальная фаза речи, которые затем сближаются. Внутренняя речь становится основным инструментом словесно-логического мышления. Нарушения речи, как правило, отражаются на развитии понятийного аппарата.

¶Индивидуальные различия

Помимо видовых, выделяют индивидуальные свойства мышления: широта (способность охватывать проблему в целом), глубина (проникновение в сущность), гибкость (умение менять стратегию), быстрота, критичность (проверка выводов), самостоятельность. Сочетание этих качеств формирует индивидуальный стиль мышления.

¶Развитие мышления

В онтогенезе мышление проходит путь от наглядно-действенного к наглядно-образному и далее к абстрактно-логическому. Ж. Пиаже описал стадии интеллектуального развития: сенсомоторную, дооперациональную, конкретных операций и формальных операций. В отечественной науке П. Я. Гальперин разработал теорию поэтапного формирования умственных действий, согласно которой умственное действие формируется путём интериоризации внешнего действия.

¶Диагностика

Для оценки типа и уровня мышления применяются методики: «Исключение лишнего», «Классификация», «Простые аналогии», «Сложные аналогии», кубики Коса, тест Равена, методика Выготского — Сахарова на образование понятий. В клинической практике анализ нарушений мышления (разорванность, обстоятельность, резонёрство) служит диагностическим признаком ряда психических расстройств.

¶Значение

Понимание типов мышления используется в педагогике при построении учебных программ, в инженерии при проектировании интерфейсов, в менеджменте при подборе кадров, в психотерапии при работе с деструктивными мыслительными схемами. Знание собственного преобладающего типа мышления помогает выбирать эффективные стратегии обучения и решения задач.

Источники: Выготский Л. С. «Мышление и речь»; Рубинштейн С. Л. «Основы общей психологии»; Пиаже Ж. «Психология интеллекта»; Гальперин П. Я. «Введение в психологию»; Орлов Ю. М. «Саногенное мышление»; Холмогорова А. Б., Гаранян Н. Г. работы по патогенному мышлению.