Сурдопедагогика как отрасль специальной педагогики¶

Сурдопедагог — специалист в области сурдопедагогики, отрасли специальной педагогики, занимающейся обучением и воспитанием детей и взрослых с нарушениями слуха (глухими, слабослышащими и позднооглохшими). В задачи сурдопедагога входит развитие остаточного слуха, формирование устной речи, обучение чтению по губам (лингвистике), а также помощь в социальной адаптации и интеграции в общество.

¶Происхождение и история профессии

Начало системному обучению глухих в России положил Иван Казимирович Амосов, в 1806 году открывший в Санкт-Петербурге первый в стране частный пансион для глухих детей. В 1860 году в Москве по инициативе Александра Львовича Шишкова и при поддержке графа Алексея Сергеевича Уварова был создан Московский воспитательно-учебный дом для глухонемых (впоследствии — НИИ общей и специальной педагогики РАО). Эти учреждения стали первыми центрами подготовки русских сурдопедагогов.

В советский период сурдопедагогика получила развитие как научная дисциплина. В 1920-е годы в стране развернулась дискуссия между сторонниками устного метода обучения (ориентированного на развитие речи и чтения по губам) и сторонниками дактильного метода (жестового языка). В итоге в системе советского сурдообразования преобладающим стал устный метод, а жестовый язык долгое время не признавался как полноценное средство общения. Переломным стал 1980 год, когда в школе-интернате № 14 Москвы под руководством И. Б. Топорковой была внедрена методика обучения глухих детей русскому жестовому языку, что ознаменовало признание двуязычного подхода.

¶Область работы и обязанности

Сурдопедагог работает с широким кругом лиц: врождённо глухими, глухими с остаточным слухом, слабослышащими, позднооглохшими, а также детьми с кохлеарными имплантами. В зависимости от степени и времени потери слуха специалист подбирает индивидуальные методики.

Основные направления деятельности:

• Развитие остаточного слуха — слуховая тренировка, обучение звуковосприятию и различению речевых сигналов.
• Формирование устной речи — постановка звуков, развитие связной речи, работа над произношением.
• Обучение чтению по губам — распознавание речи собеседника по артикуляции.
• Обучение русскому жестовому языку — освоение естественного языка глухого сообщества.
• Коррекция нарушений письма и чтения — работа над специфическими ошибками, характерными для глухих учащихся.
• Социальная адаптация — подготовка к самостоятельной жизни, профессиональному обучению и трудоустройству.

¶Места работы

Сурдопедагоги трудятся в специализированных (коррекционных) школах-интернатах для глухих и слабослышащих детей, в сурдологических центрах, в дошкольных учреждениях компенсирующего типа, в домах ребёнка, в центрах социальной помощи, а также вестибулярных и реабилитационных клиниках. Часть специалистов ведёт частную практику, оказывая услуги семейного сурдопедагога — специалиста, который занимается с ребёнком дома и помогает родителям освоить методики домашнего обучения.

¶Образование и профессиональные навыки

В России подготовка сурдопедагогов ведётся в педагогических университетах и институтах по специальности «Специальное (дефектологическое) образование», профиль «Сурдопедагогика». Среди ведущих вузов — Московский педагогический государственный университет, Санкт-Петербургский государственный педагогический университет, Российский государственный специальный (дефектологический) университет «Айкидо» (РОСПЕЦУЗ), а также ряд региональных педагогических вузов.

Для работы сурдопедагогом необходимы:

• знание русского жестового языка и дактильного алфавита;
• владение методиками развития слуха и речи;
• психологическая устойчивость и терпение;
• навыки дефектологической диагностики;
• способность к эмпатии и индивидуальному подходу.

¶Сурдопедагогика как научная дисциплина

Сурдопедагогика изучает закономерности обучения и воспитания лиц с нарушениями слуха, разрабатывает методики, учебные программы и пособия. В России научные исследования в этой области ведутся в НИИ общей и специальной педагогики РАО, а также в профильных кафедрах педагогических вузов. Среди известных российских сурдопедагогов — И. Б. Топоркова, А. И. Заславский, В. И. Лубовский, внёсшие вклад в развитие жестового языка и двуязычного образования.

¶Современное состояние

С внедрением кохлеарных имплантаций и ранней диагностики тугоухости в России с 2008 года действует неонатальный скрининг слуха, роль сурдопедагога в системе ранней помощи существенно возросла. Специалисты работают в тесной связи с сурдологами, отоларингологами, сурдоакустиками и слухопротезистами. Вместе с тем отрасль сталкивается с дефицитом квалифицированных кадров, особенно в регионах.

Источники:

• Большая российская энциклопедия (статья «Сурдопедагогика»)
• Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона
• НИИ общей и специальной педагогики РАО — материалы по истории сурдообразования в России
• Топоркова И. Б. «Обучение глухих детей русскому жестовому языку»
• Лубовский В. И. «Специальная психология»