Развитие ребёнка в 1 год¶

Развитие ребёнка в 1 год — совокупность возрастных навыков и умений, которые формируются к первому дню рождения у большинства здоровых детей при нормальном течении беременности и родов. К этому возрасту ребёнок проходит путь от новорождённого, способного лишь рефлекторно сосать и плакать, до самостоятельного существа, которое перемещается, говорит первые слова, понимает обращённую речь и проявляет интерес к окружающим предметам. Медицинская и психологическая литература описывает этот период как этап «первой автономии» ребёнка.

¶Физическое развитие

К первому дню рождения средний вес ребёнка составляет 9—10 кг, рост — около 75 см. Показатели варьируют в зависимости от пола, наследственности и условий внутриутробного развития. Врачи оценивают физическое развитие по центильным таблицам, отслеживая динамику, а не абсолютные значения.

¶Моторные навыки

К году большинство детей:

• уверенно сидят без опоры;
• ползают на четвереньках (у части детей этот навык может отсутствовать при нормальном развитии ходьбы);
• встают, держась за опору, и перемещаются вдоль неё («машинка»);
• делают первые самостоятельные шаги — к 12 месяцам начинают ходить около 50 % детей, остальные делают это в диапазоне от 9 до 18 месяцев;
• берут мелкие предметы пальцами (пинцетный захват указательным и большим пальцем), а не всей ладонью.

¶Мелкая моторика

К концу первого года ребёнок способен:

• брать крошки и мелкие предметы двумя пальцами;
• перекладывать предметы из руки в руку;
• ставить один кубик на другой (башенка из 2—3 кубиков);
• нажимать на кнопки, включать игрушки;
• показывать пальцем на интересующий объект (декларативный жест).

¶Речевое развитие

К первому дню рождения словарный запас активной речи ребёнка обычно включает от 3 до 10 осознанных слов («мама», «папа», «дай», «на», «нет», «би-би» и подобные). Понимание речи значительно опережает активное говорение: ребёнок выполняет простые инструкции («дай руку», «где котик?»), откликается на своё имя, понимает запрет «нельзя».

Пассивный словарь к году достигает 50—70 слов. Речь носит характер «младенческого лепета» — многократного повторения слогов («ма-ма-ма», «ба-ба-ба»), из которых постепенно выделяются осмысленные слова.

¶Когнитивное развитие

Интеллектуальные способности ребёнка первого года оценивают по реакциям на окружающую среду и решение простых задач.

¶Понимание причинно-следственных связей

К году ребёнок начинает понимать, что его действия приводят к результату: нажатие на кнопку включает музыку, вытягивание ткани из-под игрушки достаёт её. Это проявляется в повторяющихся экспериментах с предметами.

¶Постоянство объектов

Ребёнок этого возраста ищет спрятанный предмет, помня, что он существует, хотя и не виден. Навык формируется постепенно: к 8—9 месяцам дети перестают искать полностью закрытый предмет, а к году — ищут его под частичным укрытием.

¶Подражание

Ребёнок имитирует действия взрослых: приветствует, стучит ложкой по столу, «читает» книгу, делает «ладушки». Подражательное поведение — один из основных механизмов обучения в этом возрасте.

¶Социально-эмоциональное развитие

К году ребёнок:

• узнаёт близких людей, различает «своих» и «чужих», может проявлять настороженность к незнакомым;
• улыбается, смеётся, обижается, боится;
• ищет эмоциональную поддержку у матери при испуге (базовое доверие к миру формируется в первые 1,5 года жизни по Э. Эриксону);
• играет в простые сюжетные игры: «прятки», «ладушки», катает машинку;
• показывает на желаемый предмет, пытаясь добиться цели.

¶Навыки самообслуживания

К первому дню рождения ребёнок в идеале:

• ест пюре и кусочки пищи с ложки, пьёт из чашки с поддержкой взрослого;
• держит бутылку или чашку двумя руками;
• сам садится и ложится в кроватке;
• может частично раздеваться (снимает носки, шапку);
• контролирует дефекацию в дневное время (при приучении к горшку).

¶Когда нужна консультация врача

Педиатры и неврологи рекомендуют обратиться за консультацией, если к 12 месяцам ребёнок:

• не ходит и не делает шагов с опорой;
• не стоит, держась за опору;
• не говорит ни одного осознанного слова;
• не понимает простых слов и инструкций;
• не реагирует на имя;
• не машет рукой на прощание, не кланяется;
• не пальцем показывает на предметы;
• не играет в простые игры.

Эти признаки не являются диагнозом, но требуют оценки специалистом для исключения задержки развития.

¶Индивидуальные различия

Широкая норма развития означает, что часть детей осваивает навыки раньше, часть — позже указанного срока. На темпы влияют генетические факторы, характер ребёнка, объём общения со взрослыми, состояние здоровья. Раннее хождение не является признаком более высокого развития, а отсутствие речи в 1 год — признаком отставания: оба утверждения некорректны без учёта полной картины.

¶История изучения

Систематическое описание возрастных норм ведётся с начала XX века. В СССР и России нормативы развития ребёнка первого года жизни разрабатывались в работах М. Я. Басовой, М. М. Кульчицкой, Г. М. Дунаева, а также в пособиях для педиатров. Современные центильные таблицы и шкалы психомоторного развития (Бейли, Гриффитс) используются в детских поликлиниках для скрининга.

¶Источники

• Пособие по уходу и развитию ребёнка первого года жизни. Министерство здравоохранения Российской Федерации.
• Каптерев И. В. «Детская неврология».
• Немов Р. С. «Психология. Учебник» (раздел о развитии ребёнка раннего возраста).
• Шабанова О. А. «Физиология ребёнка».