Педагогическая психология¶

Педагогическая психология — отрасль психологии, изучающая закономерности усвоения знаний, формирования личности и психических свойств в процессе обучения и воспитания. Согласно классификации, принятой в отечественной науке, педагогическая психология включает три основных раздела: психология обучения, психология воспитания и психология педагога.

¶Разделы педагогической психологии

¶Психология обучения

Психология обучения изучает процессы усвоения знаний, умений и навыков, закономерности развития интеллекта в учебной деятельности, а также условия эффективности обучения. Ключевые вопросы раздела: как усваиваются научные понятия, как формируется мышление школьника, какова роль упражнения и обратной связи.

В отечественной традиции центральное место занимает учение Льва Семёновича Выготского (1896—1934) о зоне ближайшего развития — разрыве между тем, что ребёнок умеет делать самостоятельно, и тем, что он способен сделать с помощью взрослого или более компетентного сверстника. На этой идее построена теория поэтапного формирования умственных действий Петра Яковлевича Гальперина (1902—1988), а также концепция проблемного обучения Алексея Матвеевича Матюшкина (1929—2003).

Значительный вклад в психологию обучения внесли исследования Даниила Борисовича Эльконина (1923—1985) и Василия Васильевича Давыдова (1930—1998), разработавшие теорию содержания обучения, согласно которой учебная деятельность должна строиться на выявлении общих отношений между предметами и явлениями, а не на заучивании отдельных фактов.

¶Психология воспитания

Психология воспитания изучает закономерности формирования личности, нравственных качеств, ценностных ориентаций и социальных установок под влиянием воспитательных воздействий. Раздел охватывает проблемы мотивации, самовоспитания, развития воли, формирования коллективных отношений.

Исследования в этой области опираются на работы Александра Сергеевича Макаренко (1888—1939), разработавшего педагогическую систему, в которой особое внимание уделялось коллективу как среде формирования личности. Психологические аспекты воспитания рассматривались также в трудах Анны Семёновны Залкенд (1899—1958) и Виктора Александровича Сухомлинского (1918—1970).

¶Психология педагога

Психология педагога изучает психологические особенности профессиональной деятельности учителя: педагогическое мышление, педагогические способности, стиль общения с учениками, профессиональное выгорание, отношения в педагогическом коллективе. Раздел включает вопросы психологической подготовки будущих учителей и диагностики их профессиональной пригодности.

¶История развития

Педагогическая психология оформилась как самостоятельная отрасль на рубеже XIX—XX веков. В 1868 году немецкий философ и психолог Вильгельм Вундт (1832—1920) опубликовал «Педагогическую психологию» — одно из первых произведений, где была предпринята попытка систематически применить психологические данные к вопросам обучения и воспитания. В 1902 году в России вышла книга Ивана Алексеевича Сикорского (1842—1919) «Психология педагогическая», ставшая одним из первых отечественных учебников по этой дисциплине.

В советский период педагогическая психология получила развитие прежде всего в работах Выготского, Эльконина, Давыдова, Гальперина, Леонида Семёновича Выготского и его последователей. В 1946 году была создана лаборатория психологии детей дошкольного возраста Академии педагогических наук СССР, преобразованная затем в Институт психологии АПН СССР (ныне Институт психологии РАО).

¶Методы исследования

Для педагогической психологии характерно сочетание лабораторных и естественных методов:

• Педагогический эксперимент — основной метод, предполагающий целенаправленное изменение условий обучения и наблюдение за его результатами.
• Наблюдение — систематическая запись поведения и деятельности учащихся в учебной обстановке.
• Тестирование — стандартизированные методики измерения уровня знаний, способностей, личностных качеств.
• Анализ учебной документации — изучение работ, дневников, планов учащихся и учителей.
• Беседа и интервью — сбор данных о мотивах, установках, переживаниях участников образовательного процесса.

¶Связь с другими науками

Педагогическая психология находится на стыке психологии и педагогики, тесно связана с возрастной психологией, дифференциальной психологией, социальной психологией, психофизиологией, а также с общей психологией, от которой заимствует теоретические основания и методы. С педагогикой её объединяет общность объекта исследования — образовательный процесс, — однако педагогика изучает его с позиций целей, содержания и способов организации, а педагогическая психология — с позиции психических процессов, состояний и свойств личности участников этого процесса.

¶Применение

Результаты педагогической психологии используются при проектировании учебных программ и учебников, разработке методик обучения, подготовке учителей, создании систем диагностики учебных затруднений, в коррекционной психологии и специальном образовании. Психолого-педагогическая диагностика, применяемая в школах России, основывается преимущественно на методах, разработанных в рамках педагогической психологии.

¶Источники

• Выготский Л. С. Педагогическая психология. — М.: АСТ, 2005.
• Гальперин П. Я. Психология обучения и умственное развитие подростка. — М.: Изд-во МГУ, 1989.
• Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. — М.: Педагогика, 1986.
• Залкенд А. С. Психология воспитания. — М.: Учпедгиз, 1936.
• Сикорский И. А. Психология педагогическая. — Киев, 1902.
• Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. — М.: Педагогика, 1989.