Образовательные материалы как учебные ресурсы¶

Образовательные материалы — совокупность текстовых, аудиовизуальных, цифровых и предметных ресурсов, предназначенных для передачи знаний, формирования умений и навыков в процессе обучения. К ним относят учебники, рабочие тетради, конспекты лекций, презентации, видеокурсы, задачники, методические пособия, интерактивные тренажёры и открытые образовательные ресурсы. Материалы выступают посредником между содержанием учебной дисциплины и обучающимся, а их качество напрямую влияет на результативность освоения программы.

¶История

До появления массовой печати учебные материалы существовали в виде рукописных трактатов, свитков и устных наставлений. В Древней Руси роль учебных текстов выполняли церковные книги, азбуки и «Азбуковники» — сборники нравоучений и сведений. Первый печатный учебник — «Азбука» Ивана Фёдорова (1574) — сочетал букварь, тексты для чтения и элементы грамматики.

В XVIII–XIX веках складывается система учебников: появляются «Арифметика» Леонтия Магницкого (1703), труды Михаила Ломоносова по риторике и грамматике, учебные атласы. В XX веке утверждаются государственные стандарты, а во второй половине столетия начинается использование технических средств — диафильмов, кинофильмов, аудиокассет. С 1990-х годов развиваются электронные и сетевые материалы, а с 2010-х — массовые открытые онлайн-курсы и адаптивные цифровые платформы.

¶Классификация

Материалы различают по нескольким основаниям.

По носителю:

• печатные (учебники, пособия, сборники задач);
• электронные (PDF, интерактивные курсы, приложения);
• аудиовизуальные (видеолекции, подкасты, слайды);
• предметно-технические (макеты, приборы, лабораторное оборудование).

По назначению:

• основные — задают содержание курса (учебник, программа);
• дополнительные — расширяют и углубляют материал (хрестоматии, научно-популярные издания);
• вспомогательные — организуют процесс (методические рекомендации, тесты, наглядность).

По адресату выделяют материалы для обучающихся, для преподавателей и для административного сопровождения. По степени интерактивности — пассивные (текст, изображение) и активные (тренажёры, симуляторы, системы автоматической проверки).

¶Требования к содержанию

К учебным материалам предъявляют ряд взаимосвязанных требований:

• научность — соответствие современному состоянию дисциплины;
• доступность — учёт возрастных и индивидуальных особенностей;
• системность — логическая связность и последовательность изложения;
• наглядность — опора на образы, схемы, иллюстрации;
• практико-ориентированность — связь теории с задачами и примерами;
• соответствие образовательным стандартам и учебным программам.

В России содержание школьных материалов ориентируется на федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), а учебники проходят экспертизу и включаются в федеральный перечень.

¶Цифровые и открытые материалы

С развитием интернета сформировался класс открытых образовательных ресурсов (OER) — материалов, доступных для свободного использования, изменения и распространения по открытым лицензиям. К ним относятся электронные библиотеки, видеокурсы, интерактивные учебники и банки заданий.

Цифровые материалы обладают свойствами, недоступными печатным: мультимедийностью, гипертекстовой навигацией, автоматической проверкой, адаптацией под уровень обучающегося и сбором аналитики. В России действуют платформы с электронными учебниками, онлайн-курсами и системами тестирования, применяемые в школах и вузах.

¶Применение

Образовательные материалы используются на всех уровнях: в дошкольном образовании, школе, среднем профессиональном и высшем образовании, а также в корпоративном обучении и самообразовании. Их применяют в очном, дистанционном и смешанном форматах. В вузах материалы дополняются научными публикациями и лабораторными комплексами; в корпоративной среде — инструкциями, тренажёрами и базами знаний.

Отдельное направление — адаптация материалов для лиц с ограниченными возможностями здоровья: шрифт Брайля, аудиоверсии, субтитры, увеличенный шрифт и специализированные интерфейсы.

¶Оценка качества

Качество материалов оценивают по критериям содержания, методики и оформления. Применяются экспертиза, апробация в учебном процессе, анализ результатов обучающихся. Критике подвергается перегруженность текстов, устаревание сведений, рекламный характер некоторых цифровых продуктов и неравный доступ к техническим ресурсам в разных регионах.

¶Значение

Материалы определяют не только объём знаний, но и способы мышления, формируемые у обучающегося. Они фиксируют принятую в обществе картину дисциплины и транслируют методические подходы. Развитие открытых и цифровых ресурсов расширяет доступ к образованию, однако требует контроля качества и защиты от недостоверной информации.

Источники: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»; ФГОС; труды по педагогике и дидактике; публикации ЮНЕСКО об открытых образовательных ресурсах; история русского учебника.