Мысль — психический процесс¶

Мысль — это психический процесс отражения и преобразования человеком действительности в форме абстрактных понятий, суждений и умозаключений; одна из высших психических функций, обеспечивающая целенаправленное познание и регуляцию поведения.

¶Определение и место в психологии

Мысль традиционно рассматривается как процесс, а не как продукт: важно не отдельное содержание (идея, суждение), а динамика его образования, связей и преобразований. В отечественной психологии (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев) мысль изучалась как высшая психическая функция, формирующаяся в онтогенезе через интериоризацию внешних, прежде всего речевых, действий. Согласно С. Л. Рубинштейну, мышление начинается с проблемы, с затруднения, которое субъект стремится устранить.

Мысль неразрывно связана с речью: внутренняя речь служит средством планирования и регуляции действия, а внешняя — средством коммуникации и вербализации результатов мыслительной работы. При этом возможны и невербальные формы мышления — наглядно-действенное и наглядно-образное.

¶Виды мышления

По характеру решаемых задач и средств выделяют:

• Наглядно-действенное — решение задачи путём материального преобразования предметов (у младенцев и при работе с инструментами).
• Наглядно-образное — оперирование образами, схемами, картами (преобладает у детей дошкольного возраста).
• Словесно-логическое (абстрактное) — оперирование понятиями, суждениями, умозаключениями.

По степени новизны различают воспроизводящее (репродуктивное) мышление, творческое (продуктивное) и критическое.

¶Основные мыслительные операции

Мыслительная деятельность складывается из ряда элементарных операций:

¶Формы мысли

Логика традиционно описывает мысль в трёх формах: понятие, суждение и умозаключение. Понятие отражает общие и существенные признаки класса объектов; суждение утверждает или отрицает что-либо о предметах; умозаключение выводит новое суждение из имеющихся. В психологии к ним добавляют образную форму — мысленный образ, возникающий при воображении и восприятии.

¶Психофизиологические основы

Нейрофизиологической основой мышления является кора лобных долей головного мозга, где формируются программы действий и осуществляется контроль за их выполнением. Повреждение лобных долей приводит к нарушению планирования, стереотипности поведения, потере инициативы. Межполушарная специализация также влияет на характер мыслительных операций: левое полушарие (у большинства правшей) доминирует в логико-вербальных задачах, правое — в пространственно-образных.

¶Развитие мышления в онтогенезе

По Ж. Пиаже, когнитивное развитие проходит стадии сенсомоторного интеллекта, дооперационального мышления, конкретных операций и формальных операций. Л. С. Выготский подчёркивал роль обучения и зоны ближайшего развития: мысль формируется в совместной деятельности со взрослым и постепенно становится внутренней. К концу дошкольного возраста ребёнок овладевает основными логическими операциями, а в подростковом — формальным, гипотетико-дедуктивным мышлением.

¶Творческое мышление

Продуктивное мышление связано с инсайтом (мгновенным озарением), инкубацией (периодом «вынашивания» решения) и перцептивной реструктуризацией задачи. Исследования Г. С. Альтшуллера (теория решения изобретательских задач, ТРИЗ) показали, что творческие решения поддаются систематизации: выявлены типовые противоречия и приёмы их разрешения. Психологические тесты креативности (Д. Гилфорда, Дж. Торранс) измеряют беглость, гибкость, оригинальность и детализацию идей.

¶Мышление и сознание

В философской традиции мысль считается формой сознания, опосредованной языком и общественным опытом. В марксистской психологии подчёркивалась общественно-историческая природа мышления: его содержание формируется культурой, а средства — знаковой системой. Современная когнитивная наука рассматривает мысль как результат информационной обработки, включающей восприятие, память, внимание и принятие решений.

¶Применение

Понимание природы мысли используется в педагогике (развитие мыслительных умений), клинической психологии (диагностика когнитивных нарушений при деменциях, афазиях), эргономике (проектирование интерфейсов с учётом когнитивных ограничений) и искусственном интеллекте (моделирование рассуждений).

¶Источники

• Выготский Л. С. «Мышление и речь»
• Рубинштейн С. Л. «Основы общей психологии»
• Леонтьев А. Н. «Деятельность. Сознание. Личность»
• Пиаже Ж. «Речь и мышление ребёнка»
• Альтшуллер Г. С. «Теория решения изобретательских задач»
• Лурия А. Р. «Мозг человека и психические процессы»