Коэффициент интеллекта: история, виды, критика¶
Коэффициент интеллекта (IQ, от англ. Intelligence Quotient) — числовая оценка уровня интеллектуального развития человека, получаемая с помощью стандартизированных психометрических тестов. Показатель рассчитывается как отношение «умственного возраста» к фактическому возрасту, умноженное на 100, либо (в современных тестах) как отклонение от среднего значения в популяции. Средняя величина IQ по популяции принята равной 100, стандартное отклонение — 15 баллов (в некоторых шкалах — 24).
¶История
¶Происхождение понятия
Термин «коэффициент интеллекта» ввёл немецкий психолог Вильям Штерн в 1912 году. Он предложил делить «умственный возраст» (показатель уровня развития, определённый тестом) на фактический возраст ребёнка. Результат умножался на 100, чтобы избавиться от десятичной дроби.
Идея тестового измерения интеллекта зародилась раньше. В 1905 году французские психологи Альфред Бине и Теодор Симон разработали первую масштабную шкалу для выявления детей, нуждающихся в специальном обучении. Шкала Бине — Симона оценивала память, внимание, речь и элементарное мышление, однако сам Бине предостергал от превращения результата в абсолютную характеристику ума.
¶Развитие тестирования
Во время Первой мировой войны армия США поручила психологам Роберту Йерксу, Льюису Тёрмену и другим создать массовый инструмент отбора призывников. Так появились «Армейские тесты» (Army Alpha для грамотных и Army Beta для неграмотных), которые прошли сотни тысяч человек. Опыт показал, что групповые тесты возможны и экономически целесообразны, что открыло эпоху массового тестирования.
Льюис Тёрмен из Стэнфордского университета адаптировал шкалу Бине для американской аудитории (Стэнфорд — Бине, 1916) и ввёл обозначение IQ. Его последователи организовали масштабное долгосрочное исследование одарённых детей («Терменовское исследование»), за которым следили десятилетиями.
¶Виды тестов
Современные IQ-тесты делятся на две большие группы:
- Вербальные — требуют понимания слов и логики языка (задания на аналогии, дополнение предложений, определения).
- Невербальные (перформансные) — основаны на манипулировании фигурами, последовательностях и матрицах; слабо зависят от образования и языка.
Наиболее известные методики:
| Тест | Автор | Год | Особенности |
|---|---|---|---|
| Шкала Стэнфорд — Бине | Л. Тёрмен | 1916 | Классическая шкала «умственного возраста» |
| Тест Рейвена | Дж. Рейвен | 1938 | Прогрессивные матрицы, невербальный |
| Векслеровские шкалы | Д. Векслер | 1939 | Раздельные вербальные и невербальные индексы |
| Тест Кеттелла | Р. Кеттелл | 1940 | Кристаллизованный и текучий интеллект |
Векслеровские шкалы (WAIS для взрослых, WISC для детей) в России адаптированы под названием «Тест Векслера» и используются в клинической и психодиагностической практике.
¶Распределение результатов
Показатели IQ в популяции распределяются по нормальному закону (кривая Гаусса). Среднее значение принято равным 100. Около 68 % населения укладывается в диапазон 85–115, около 95 % — в диапазон 70–130. Значения выше 140–145 обычно квалифицируются как одарённость, ниже 70–75 — как интеллектуальная недостаточность (в старой терминологии — «умственная отсталость»).
¶Применение
IQ-тесты применяются в нескольких областях:
- Психиатрия и нейропсихология — диагностика когнитивных нарушений после травм, инсультов, при деменции.
- Педагогика — выявление детей с особыми образовательными потребностями и одарённостью.
- Клиническая психология — дифференциальная диагностика задержки развития.
- Профессиональный отбор — в некоторых странах тесты использовались при приёме на работу, однако в России и ряде других государств законодательство ограничивает или запрещает их использование работодателями при найме.
¶Критика
Коэффициент интеллекта неоднократно подвергался критике. Основные возражения:
- Культурная предвзятость — тесты отражают образовательные и языковые нормы культуры, в которой созданы; результаты мигрантов и представителей других культур могут занижаться.
- Обучаемость — показатель меняется при подготовке к тесту, что снижает его надёжность как меры «врождённого» ума.
- Социальные последствия — в первой половине XX века результаты тестов использовались для обоснования политики принудительной стерилизации и иммиграционных квот (особенно в США), что позже было научно и морально дискредитировано.
- Сужение понятия интеллекта — ряд исследователей (Говард Гарднер с теорией множественных интеллектов, Роберт Стернберг с триархической теорией) указывают, что тесты измеряют преимущественно академические способности, игнорируя творческие, практические и эмоциональные компоненты.
¶IQ в России
В российской психологии к массовому тестированию интеллекта относятся осторожно. Векслеровские шкалы применяются в клинических и научных целях, но не являются обязательным инструментом школьной диагностики. Популярные онлайновые «тесты на IQ» обычно не проходят психометрическую валидацию, и их результаты не имеют диагностической ценности.
Историки науки отмечают, что русские и советские психологи (В. М. Бехтерев, А. Р. Лурия, Л. С. Выготский) разрабатывали собственные подходы к изучению мышления, делая акцент на развитии и социальной обусловленности когнитивных процессов, а не на статичном числовом показателе.
История тестирования интеллекта. Хирш, Хаймэн. — М.: Педагогика, 1997. Годфри, Халперн. Психология интеллекта. — СПб.: Питер, 2009. Лурия, А. Р. Развитие мышления. — М.: АПН РСФСР, 1959.