Исследование PISA¶

Исследование PISA (Programme for International Student Assessment, Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся) — это международное сравнительное исследование качества образования, проводимое Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). Оно оценивает способность 15-летних учащихся применять знания и навыки в реальных жизненных ситуациях по трём основным направлениям: читательская грамотность, математическая грамотность и естественно-научная грамотность. Исследование проводится циклично, раз в три года, начиная с 2000 года, и позволяет сравнивать образовательные системы разных стран мира по единым стандартам.

¶История

Идея создания международного инструмента для оценки функциональной грамотности учащихся возникла в конце 1990-х годов в рамках ОЭСР. Первый цикл исследования PISA состоялся в 2000 году. В нём приняли участие 43 страны, включая 28 стран-членов ОЭСР. Основной акцент в первом цикле был сделан на читательскую грамотность. Результаты первого исследования вызвали широкий общественный резонанс, особенно в Германии, где показатели оказались ниже ожидаемых (так называемый «PISA-шок»).

В 2003 году в исследовании участвовали уже 41 страна, а основным направлением стала математическая грамотность. В 2006 году акцент сместился на естественно-научную грамотность. С каждым циклом география исследования расширялась: в 2009 году в нём участвовали 65 стран, в 2015 году — 72, в 2018 году — 79 стран и экономик. В 2022 году, после двухлетней задержки из-за пандемии COVID-19, результаты были опубликованы для 81 страны-участницы.

Россия участвует в исследовании PISA с 2000 года. В 2000—2009 годах российские школьники демонстрировали результаты ниже среднего по ОЭСР. После внедрения образовательных реформ, включая переход на федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), показатели начали расти. В 2018 году Россия заняла 31-е место по читательской грамотности, 30-е по математической и 33-е по естественно-научной, что соответствовало уровню выше среднего по ОЭСР. В 2022 году, по данным ОЭСР, Россия не участвовала в публикации результатов из-за приостановки членства в организации в связи с геополитической ситуацией.

¶Методология

¶Цель и задачи

Основная цель PISA — не проверка усвоения школьной программы, а оценка способности учащихся применять полученные знания в нестандартных ситуациях, близких к реальной жизни. Исследование отвечает на вопрос: «Готовы ли 15-летние подростки к взрослой жизни и дальнейшему обучению?». Задачи включают: сравнение образовательных систем, выявление факторов, влияющих на успешность обучения, и предоставление данных для принятия управленческих решений в сфере образования.

¶Выборка

Участниками исследования являются 15-летние учащиеся независимо от года обучения и типа учебного заведения (общеобразовательные школы, гимназии, лицеи, профессиональные училища). Возраст выбран потому, что в большинстве стран к этому возрасту завершается обязательное образование. Выборка формируется методом стратифицированной случайной выборки, что обеспечивает репрезентативность на уровне страны. В каждой стране-участнице тестируется от 4 500 до 10 000 учащихся.

¶Формат тестирования

Тестирование проводится на компьютере (с 2015 года — компьютерное адаптивное тестирование). Длительность — около 2 часов. Задания делятся на два типа:

Тестовые задания — с выбором ответа, кратким или развёрнутым ответом.
Анкетирование — учащиеся, директора школ и (в некоторых странах) родители заполняют анкеты о социально-экономическом статусе, мотивации, образовательной среде, ресурсах школы.

¶Оценка результатов

Результаты представляются в виде баллов по шкале, где среднее значение по странам ОЭСР устанавливается на уровне 500 баллов со стандартным отклонением 100 баллов. Уровни грамотности делятся на 6 (от 1-го — базового, до 6-го — самого высокого). Учащиеся, не достигшие 2-го уровня, считаются функционально неграмотными в соответствующей области.

¶Основные направления оценки

¶Читательская грамотность

Читательская грамотность — это способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и взаимодействовать с ними для достижения целей, расширения знаний и участия в жизни общества. В PISA оцениваются:

Нахождение информации — поиск явно заданных данных в тексте.
Понимание — интерпретация смысла, установление связей между частями текста.
Оценка и рефлексия — критическое отношение к содержанию, форме и целям текста.

Тексты могут быть сплошными (статьи, рассказы) и несплошными (графики, таблицы, диаграммы), а также смешанными и составными. В последних циклах (с 2018 года) акцент смещён на работу с цифровыми текстами и множественными источниками.

¶Математическая грамотность

Математическая грамотность — это способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах. Включает:

Формулирование — перевод реальной ситуации на математический язык.
Применение — использование математических процедур и понятий для решения задачи.
Интерпретация — обратный перевод математического результата в реальный контекст, оценка его разумности.

Контексты задач: личный (покупки, здоровье), общественный (выборы, транспорт), профессиональный (работа, бизнес) и научный (экология, физика). Содержание охватывает четыре области: изменение и отношения, пространство и форма, количество, неопределённость и данные.

¶Естественно-научная грамотность

Естественно-научная грамотность — это способность заниматься вопросами, связанными с наукой и технологиями, объяснять явления, оценивать и планировать научные исследования, интерпретировать данные и делать выводы. Включает три компетенции:

Объяснение явлений — применение научных знаний для описания природных процессов.
Оценка и планирование исследований — понимание методов научного познания.
Интерпретация данных и доказательств — анализ научной информации, построение аргументов.

Темы охватывают физику, химию, биологию, науки о Земле и космосе. Контексты: здоровье, природные ресурсы, окружающая среда, опасности, границы науки и технологий.

¶Критика

Исследование PISA неоднократно подвергалось критике со стороны педагогов, социологов и политиков. Основные претензии:

Узость оценки — PISA измеряет только три вида грамотности, игнорируя другие важные аспекты образования (креативность, эмоциональный интеллект, гражданские компетенции, физическое развитие).
Культурная предвзятость — тестовые задания разрабатываются в основном западными экспертами и могут быть неадекватны для стран с иными культурными и образовательными традициями.
Влияние на образовательную политику — стремление стран «догнать и перегнать» лидеров PISA приводит к «натаскиванию» на тест, сужению учебных программ и игнорированию национальных образовательных целей.
Статистические проблемы — выборка может быть нерепрезентативной в некоторых странах, а разница в несколько баллов между странами часто не является статистически значимой, но интерпретируется как серьёзное отставание.
Игнорирование контекста — PISA не учитывает разницу в социально-экономическом развитии стран, уровне финансирования образования, культурных особенностях обучения.

¶Влияние на образование

Несмотря на критику, PISA оказывает значительное влияние на образовательные системы мира. Результаты исследования используются правительствами для реформирования учебных программ, повышения квалификации учителей, изменения подходов к оцениванию. Например, в Германии после «PISA-шока» 2000 года были введены национальные образовательные стандарты и усилена поддержка мигрантов. В Финляндии, долгое время занимавшей лидирующие позиции, результаты PISA послужили стимулом для пересмотра системы подготовки учителей. В России данные PISA учитываются при разработке ФГОС и национального проекта «Образование».

¶Лидеры и результаты

По итогам последнего опубликованного цикла (2018 год) лидерами по всем трём направлениям были страны Восточной Азии: Китай (провинции Пекин, Шанхай, Цзянсу, Чжэцзян), Сингапур, Макао, Гонконг, Эстония, Финляндия, Канада. В 2022 году, по предварительным данным, лидерство сохранили Сингапур, Япония, Эстония, а также Китай (в отдельных регионах). Россия в 2018 году показала результаты выше среднего по ОЭСР, но не входила в топ-20.

¶Источники

OECD (2019). PISA 2018 Results (Volume I): What Students Know and Can Do. OECD Publishing.
OECD (2023). PISA 2022 Results (Volume I): The State of Learning and Equity in Education. OECD Publishing.
Ковалёва Г. С. (ред.). Международная программа PISA: концепция, инструментарий, результаты. М.: Центр оценки качества образования, 2018.
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор). Аналитические материалы по результатам участия России в PISA.