Дошкольный возраст¶
Дошкольный возраст — период онтогенеза человека, охватывающий развитие ребёнка от рождения до поступления в школу (обычно от 0 до 6—7 лет). В отечественной возрастной психологии (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин) выделяется как самостоятельный этап, заканчивающийся кризисом 7 лет и переходом к младшему школьному возрасту. Ключевая характеристика этого периода — ведущий вид деятельности: сначала эмоциональное общение со взрослым (младенчество), затем предметно-манипулятивная, сенсорная и сюжетно-игровая деятельность, становящаяся ведущей к 3—4 годам.
¶Периодизация дошкольного возраста
В российской дефектологии и психологии (Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин, А. Н. Леонтьев) принята следующая периодизация:
| Период | Возраст | Ведущая деятельность |
|---|---|---|
| Младенчество | 0—1 год | Эмоциональное общение со взрослым |
| Раннее детство | 1—3 года | Предметно-манипулятивная деятельность |
| Дошкольный возраст | 3—6 (7) лет | Сюжетно-игровая деятельность |
Ранний возраст иногда рассматривают как первый этап дошкольного детства, однако чаще в педагогике и психологии под дошкольным возрастом понимают период с 3 до 6—7 лет.
¶Основные новообразования
По Выготскому, каждый возрастной период характеризуется новообразованиями — психическими приобретениями, возникающими в ходе развития. Для дошкольного возраста ключевыми являются:
- Воображение и символическая функция — ребёнок начинает отделять «образ» от «предмета», что позволяет играть с сюжетами, рисовать, конструировать по замыслу.
- Сюжетно-ролевая игра — формируется к 3—4 годам, становится ведущей деятельностью. В игре ребёнок моделирует социальные отношения, принимает роли, учится подчиняться правилам.
- Речь и внутренняя речь — к 5—7 годам внешняя речь во многом интериоризируется, что позволяет планировать действия.
- Произвольность поведения — постепенно ребёнок учится управлять своим вниманием, памятью, действиями по правилу.
- Нравственное сознание — формируется различение «хорошо» и «плохо», появляются первые этические инстанции.
¶Кризисы дошкольного возраста
Выготский выделял три возрастных кризиса в этот период:
- Кризис 3 лет — «угрюмость», капризы, протестное поведение, связанное с формированием самосознания и стремлением к самостоятельности («Я сам!»).
- Кризис 4—5 лет — период «возрастного негативизма», кривляния, демонстративного поведения; ребёнок начинает осознавать свои переживания.
- Кризис 7 лет — завершающий кризис дошкольного возраста, связанный с изменением социальной ситуации: ребёнок готовится стать школьником. Проявляется в «потере детской непосредственности», растущей произвольности, появлении внутреннего плана действий.
¶Физиологическое развитие
К дошкольному возрасту завершается интенсивный рост: за период с 3 до 7 лет ребёнок вырастает примерно на 20—25 см и прибавляет 4—5 кг. Продолжается миелинизация нервных волокон, формируются новые нейронные связи, совершенствуется работа коры головного мозга. Однако кора ещё слабо тормозит подкорковые структуры, что объясняет эмоциональность, утомляемость и импульсивность дошкольников.
¶Социальная ситуация развития
По Выготскому, социальная ситуация развития дошкольника — это «перерастание» ребёнком своей позиции. Ребёнок хочет быть взрослым, но не может им быть; это противоречие разрешается в сюжетно-ролевой игре, где он примеряет взрослые роли. Постепенно ведущая деятельность сменяется: к 6—7 годам игра уступает место учению, что и знаменует начало нового возрастного периода.
¶Педагогические аспекты
В Российской Федерации дошкольное образование регулируется Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС ДО), принятым в 2013 году. Стандарт выделяет пять образовательных областей:
- Социально-коммуникативное развитие.
- Познавательное развитие.
- Речевое развитие.
- Художественно-эстетическое развитие.
- Физическое развитие.
Принципиальное положение ФГОС — приоритет игровой деятельности: образовательная программа строится вокруг игры, а не формального обучения. Это согласуется с психологической теорией Выготского — Эльконина о ведущей роли игры в дошкольном возрасте.
¶Индивидуальные различия
В дошкольном возрасте проявляются и усиливаются индивидуальные различия: темп развития, тип высшей нервной деятельности, уровень сенсорной чувствительности, коммуникативные особенности. В отечественной дефектологии (В. И. Лубовский, Д. Б. Эльконин) подчёркивается, что своевременная диагностика и коррекция отклонений в развитии наиболее эффективны именно в дошкольные годы, когда нервная система обладает высокой пластичностью.
¶Литература
- Выготский Л. С. «Педагогическая психология».
- Эльконин Д. Б. «Психология игры».
- Запорожец А. В. «Избранные психологические труды».
- ФГОС дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155).